Estrategia pedagógica para la corrección del retraso del lenguaje en niños preescolares

RESUMEN Fundamento El retraso del lenguaje es un trastorno que repercute negativamente en el desarrollo del niño, por lo que su corrección desde edades tempranas constituye un imperativo, para garantizar un desarrollo integral. Para su atención logopédica es importante la integralidad de las acciones que se desarrollan, las cuales deben involucrar también a las familias. Objetivo exponer los resultados de una estrategia pedagógica para la corrección del retraso del lenguaje en niños preescolares. Métodos estudio de intervención, con diseño de antes y después, que involucró a cuatro niños y sus familias, así como a logopedas de la Escuela especial para niños con trastornos del lenguaje y la comunicación, Pepín Salvat Ladrón de Guevara, del municipio Santiago de Cuba. Además de la observación, se emplearon entrevistas, técnicas de exploración logopédica y las pruebas de diagnóstico del lenguaje: Inventario de Primeras Palabras, Peabody Picture Vocabulary Test y la Prueba de evaluación del lenguaje espontáneo. Resultados se evidenciaron avances en el desarrollo del lenguaje de los niños, tanto desde el punto de vista cualitativo como cuantitativo. Asimismo, se apreció una mayor comprensión y compromiso de las familias en el cumplimiento de las orientaciones recibidas para la atención logopédica a sus niños. Conclusión la estrategia diseñada para la atención integral al desarrollo del lenguaje de los niños preescolares resultó efectiva. Su enfoque integral, con la participación de las familias y los especialistas, garantizó el éxito de las acciones diseñadas.

ABSTRACT Background Language disability is a disorder that has a negative impact on child development, so its correction from an early age is imperative to ensure comprehensive development. For the logopedic care, the integrality of the actions that are developed is important, which must also involve the families. Objective to expose the results of a pedagogical strategy for the correction of language disability in preschool children. Methods intervention study, with a before and after design, which involved four children and their families, as well as speech therapists from the Pepín Salvat Ladrón de Guevara Special School for Children with Language and Communication Disorders, in the Santiago de Cuba municipality. In addition to observation, interviews, speech therapy exploration techniques and language diagnostic tests were used: First Word Inventory, Peabody Picture Vocabulary Test and the Spontaneous Language Assessment Test. Results advances in children's language development were evidenced, both from a qualitative and quantitative point of view. Likewise, a greater understanding and commitment of the families in complying with the guidelines received for the speech therapy care of their children was appreciated. Conclusion the strategy designed for comprehensive attention to the language development of preschool children was effective. Its comprehensive approach, with the participation of families and specialists, guaranteed the success of the designed actions.

Desempeño en las Tareas del Test de Boston vs. Prueba para la Evaluación del Procesamiento del Lenguaje en el Adulto (PEPLA) Aplicadas a Adultos mayores de Bogotá, Colombia / Performance in the Tasks of the Test of Boston vs. Test for Evaluation of Language Processing en the Adult (PEPLA) Applied to Adults in Bogotá, Colombia

El artículo tiene como objetivo general comparar el desempeño de las tareas del test de Boston y de la Prueba para la evaluación del procesamiento del lenguaje en el adulto (PEPLA) en adultos mayores de 60 años en Bogotá, Colombia. Para ello se evalúa con la Prueba para la Evaluación del Procesamiento del Lenguaje en el Adulto (PEPLA) y el test de Boston, a 11 adultos mayores de 60 años, pertenecientes a la ciudad de Bogotá, la aplicación de las pruebas se llevó a cabo mediante el ejercicio de telepráctica, con la aplicación Google Meet. Se presenta el análisis e interpretación de los resultados estadísticos obtenidos en el software R que mediante la opción prueba t, se compararon las variables A y B. La variable A representa las tareas del test de Boston, la variable B representa las tareas de la prueba PEPLA. Allí se evidenciaron valores que representa si las variables son estadísticamente significativas o no. Se concluyó que las tareas del test de Boston y PEPLA guardan niveles de desempeño similares, es por esta razón que PEPLA ofrece un avance para la población colombiana y es pertinente que se realicen las modificaciones para su validación

To compare the performance of the tasks of the Boston test and the Test for the assessment of language processing in adults (PEPLA) in adults over 60 years in Bogotá, Colombia. It is evaluated with the Test for the Evaluation of Language Processing in the Adult (PEPLA) and the Boston test, 11 adults over 60 years old, belonging to the city of Bogotá, the application of the tests was carried out by means of the telepractic exercise, with the Google Meet application. The analysis and interpretation of the statistical results obtained in the R software is presented, which by means of the t-test option, variables A and B were compared. Variable A represents the tasks of the Boston test, variable B represents the tasks of the test PEPLA. There, values were evidenced that represent whether the variables are statistically significant or not. It was concluded that the tasks of the Boston and PEPLA test have similar performance levels, it is for this reason that PEPLA offers an advance for the Colombian population and it is pertinent that the pertinent modifications be made for its validation

Desempenho Lexical e diferenças regionais no vocabulário expressivo em crianças de 3 a 6 anos de uma creche-escola pública no nordeste / Lexical performance and regional differences in expressive vocabulary of schoolchildren aged between 3 to 6 years old of a public school in the Northeast / Desempeño léxico y diferencias regionales en el vocabulario expresivo en niños de 3 a 6 años de una guardería-escuela pública del nordeste de Brasil

Objetivo: Descrever o desempenho lexical e caracterizar as diferenças regionais existentes no vocabulário de crianças de uma região do país que não dispõe de valores de referência para a prova de vocabulário. Métodos: O corpus desta pesquisa foi constituído por cem crianças entre 3 e 6 anos avaliadas por meio do Teste de Linguagem Infantil - Prova de Vocabulário. As avaliações foram gravadas e os dados foram transcritos ortograficamente. Foram aplicados os testes de Mann-Whitney para comparações entre os gêneros e Kruskal-Wallis para comparação entre as faixas etárias e turmas, o teste Anova one-way para comparação da Designação verbal usual entre as faixas etárias e o teste T - amostra única para comparações entre as médias de Designação verbal usual obtidas e o percentual esperado pelo teste, por fim, foi realizada a análise descritiva para os vocábulos. Resultados: Houve diferença significativa no desempenho das médias de Designação verbal usual e Processos de Substituição entre as turmas e faixas etárias. Dentre as categorias semânticas, vestuário e lugares apresentaram-se como mais propensas à variação. Animais foi considerada a melhor categoria. Dentre as categorias semânticas, lugares apresentou todos os vocábulos com desempenho de designação verbal usual abaixo. Conclusão: As crianças apresentaram desempenhos diferentes em função da faixa etária e turma escolar, porém semelhantes quanto ao gênero. Houve presença de um número elevado de variações lexicais, demonstrando a necessidade de testes que contemplem a diversidade sociolinguística e cultural existente no país.

Objective: To describe lexical performance and to characterize the regional differences in the vocabulary of children from a region of the country that does not have reference values for the vocabulary test. Methods: The corpus of this research was made up of one hundred children between 3 and 6 years old, assessed through the Child Language Test - Vocabulary Test. The evaluations were recorded and the data were transcribed orthographically. Mann-Whitney tests were applied for comparisons between genders and Kruskal-Wallis for comparison between age groups and classes, the ANOVA one-way test to compare the usual verbal designation between age groups and the T test - single sample for comparisons between the usual verbal designation means obtained and the percentage expected by the test, finally, a descriptive analysis was performed for the vocabulary. Results: There was a significant difference in the performance of the means of usual verbal Designation and Substitution Processes between classes and age groups. Among the semantic categories, clothing and places were more prone to variation. Animals was considered the best category. Among the semantic categories, places presented all the words with the usual verbal designation below. Conclusion: The children presented different performances according to the age group and school class, but similar in terms of gender. There was a high number of lexical variations, demonstrating the need for tests that contemplate the sociolinguistic and cultural diversity existing in the country.

Objetivo: describir el desempeño lexical y caracterizar las diferencias regionales existentes en el vocabulario de niños de una región del país que no dispone de valores de referencia para la prueba de vocabulario. Métodos: el corpus de esta investigación fue constituido por 100 niños entre 3 y 6 años evaluados por medio de la prueba de lenguaje infantil-prueba de vocabulario. Las evaluaciones fueron grabadas y los datos fueron transcritos ortográficamente. Fueron aplicados las pruebas de Mann-Whitney para comparaciones entre los géneros y de Kruskal-Wallis para comparación entre los rangos etarios y clases, la prueba ANOVA de una vía para comparación de la designación verbal usual entre los rangos etarios y la prueba T-Student de muestras únicas para comparaciones entre las medias de designación verbal usual obtenidas y el porcentaje esperado por las pruebas. Al final, fue realizado un análisis descriptivo para los vocablos. Resultados: hubo diferencia significativa en el desempeño de las medias de designación verbal usual y procesos de sustitución entre las clases y rangos etarios. Dentro de las categorías semánticas vestuario y lugares se presentaron como las más propensas a variación. Animales fue considerada la mejor categoría. Dentro de las categorías semánticas, lugares presentó todos los vocablos con desempeño de designación verbal usual bajo. Conclusión: los niños presentaron desempeños diferentes en función del rango etario y clase escolar, pero siendo semejantes en cuanto a género. Hubo presencia de un número elevado de variaciones lexicales, demostrando la necesidad de pruebas que contemplen la diversidad sociolingüística y cultural existente en el país.

Construção de um instrumento para avaliar a compreensão da linguagem oral de crianças de 2 a 6 anos / Construction of an instrument to assess oral language comprehension of children from 2 to 6 years / Construcción de un instrumento para evaluar la comprensión del lenguaje oral en niños de 2 a 6 años

Objetivo: Descrever a construção de um instrumento para avaliar a compreensão da linguagem oral de crianças de 2 a 6 anos e obter evidências de validade baseadas no conteúdo. Método: A pesquisa consistiu em: levantamento e caracterização de instrumentos nacionais e internacionais destinados à avaliação da compreensão da linguagem oral de crianças; elaboração do instrumento; e análise do instrumento por cinco juízes. A análise estatística envolveu cálculo da porcentagem de concordância, razão de validade de conteúdo e índice de validade de conteúdo. Resultados: Foram levantados 19 instrumentos que avaliam a compreensão da linguagem oral utilizando palavras isoladas, ordens simples ou complexas e textos. Posteriormente, foi elaborado instrumento composto por oito fases com oito itens cada. A tarefa consiste na manipulação de figuras pela criança, conforme as ordens do avaliador com nível crescente de dificuldade. A análise dos juízes indicou resultados satisfatórios para os índices calculados para o instrumento como um todo. Os itens com índice insatisfatório foram revisados para compor a versão final do instrumento. Conclusão: O estudo descreveu a primeira etapa do processo de construção do instrumento e foram obtidas evidências de validade baseadas no conteúdo. Estudos posteriores serão conduzidos para obtenção de outras fontes de evidência de validade.

Objective: This work aimed to describe the construction of an instrument to assess the oral language comprehension capability of 2 to 6-year-old children and get validity evidences based on content. Method: The research consisted in: gathering and characterizing existing national and international instruments used for the assessment of children oral language comprehension capability; elaborating a new instrument; and analysis of the instrument by five judges. Statistical analysis involved calculation of Percentage of Agreement, of Content Validity Ratio and of Content Validity Index. Results: Nineteen instruments were identified, which assess the oral language comprehension capability by using items formed by isolated words, simple and complex orders, and texts. It was subsequently developed an instrument consisting of eight stages containing eight items each. The task consists in the child manipulating figures in accordance with the orders of the evaluator with increasing level of difficulty. The judge's assessment indicated satisfactory results for the calculated indices for the instrument as a whole. Items with unsatisfactory rate were reviewed for inclusion in the final version of the instrument. Conclusion: This study described the first step of the construction process of the instrument. Validity evidences based on content were obtained. Further studies will be conducted to obtain other sources of content validity.

Objetivo: Describir la construcción de un instrumento para evaluar la comprensión del lenguaje oral en niños de 2 a 6 años y obtener evidencias de validez basadas en el contenido. Método: La pesquisa se consistió en: levantamiento y caracterización de instrumentos nacionales e internacionales destinados a la evaluación de la comprensión del lenguaje oral en niños; elaboración de un nuevo instrumento; y análisis del instrumento por cinco jueces. El análisis estadístico envolvió cálculo de porcentaje de concordancia, proporción de validez de contenido e índice de validez de contenido. Resultados: Fueran identificados 19 instrumentos que evalúan la comprensión del lenguaje oral, utilizando palabras aisladas, ordenes simples o complejas y textos. Posteriormente, fue elaborado un instrumento compuesto por ocho frases con ocho ítems cada. La tarea consiste en la manipulación de figuras por el niño según las órdenes del evaluador, con nivel creciente de dificultad. El análisis de los jueces indicó resultados satisfactorios en lo que se refiere a los índices calculados para el instrumento como un todo. Los ítems con índice insatisfactorio fueran revisados para componer la versión final del instrumento. Conclusión: El estudio describió la primera etapa del proceso de construcción del instrumento e fueran obtenidas evidencias de validez basadas en el contenido. Estudios posteriores serán conducidos para obtención de otras fuentes de evidencia de validez.